Paul-Maar-Schule

Grundschule in Ober-Erlenbach

Bild Schulgebäude

Die Paul-Maar-Schule ist eine Grundschule mit flexiblem Schulanfang, in der die Jahrgangsstufen 1 und 2¬†zu einer p√§dagogischen Einheit in jahrgangsgemischten Gruppen (Stammgruppen) zusammengefasst sind. Die Lehrkr√§fte werden durch zwei¬†Sozialp√§dagoginnen in ihrer Arbeit unterst√ľtzt. Sie bilden zusammen ein p√§dagogisches Team.

Folgende Eckpunkte kennzeichnen den Flexiblen Schulanfang:

  • Alle schulpflichtigen Kinder werden ohne R√ľckstellung in eine jahrgangsgemischte Lerngruppe aufgenommen.
  • In den altersgemischten Gruppen werden passende Lernangebote bereitgestellt.
  • Die Kinder durchlaufen diese Einheit je nach Leistungs- und Entwicklungsstand in einem, zwei oder drei Schuljahren.¬†Die Zeit √ľber das zweite Schuljahr hinaus wird nicht auf die Gesamtdauer der Schulpflicht angerechnet. Dies stellt eine besondere Chance daf√ľr dar, dem einzelnen Kind Zeit f√ľr die individuelle Entwicklung zu geben.

In den Jahrgängen 3 und 4 werden die Kinder derzeit wieder in Jahrgangsgruppen unterrichtet.

Die Paul-Maar-Schule hat seit dem Schuljahr 2018/2019 zus√§tzlich noch eine 0,25 Stelle mit einer Sozialp√§dagogin (UBUS) besetzt. Seit dem Schuljahr 2020/2021 umfasst die UBUS-Stelle den Umfang einer halben Stelle, wor√ľber wir uns sehr freuen!

Zur Zeit besuchen etwa 226 Kinder die Paul-Maar-Schule, die auf nun 10 Klassen und einen Vorlaufkurs verteilt sind: sechs Flex-Lerngruppen (Springmaus-, Hunde-, Kängurus-, Bären-, Elefanten- und Wale-Klasse) den Jahrgang 3 (Pilotprojekt in multifunktionalen Räumen) und zwei vierte Klassen (4a, 4b).

Das Team der Paul- Maar-Schule setzt sich zur Zeit aus 13 Lehrkr√§ften,¬†einer Sozialp√§dagogin (UBUS), zwei¬†Sozialp√§dagoginnen (Flex) und einem Schulhund zusammen. Des Weiteren werden wir in unserer Arbeit durch dreiF√∂rderschullehrkr√§fte REBUS unterst√ľtzt: Frau Weger mit 18 Stunden,¬†Frau Thiele¬†und Frau Meyer-Neupert mit jeweils 10 Stunden, sowie durch die¬†Pastoralreferentin Frau Vogel-Br√ľck¬†(katholische¬†Religion) und dem evangelischen Pfarrer Herrn Gerdes (evangelische Religion).

Am 01. November 2020 startete bei uns an der Schule Janina Tjaden als Lehrkraft im Vorbereitungsdienst ihre 2. Ausbildungsphase. Sie befand sich bis 31.01.2020 in der Einf√ľhrungsphase und nutzte diese Zeit, um das Kollegium, die¬†Schule als Ganzes und verschiedene¬†Lerngruppen kennenzulernen. Ab dem 01.02.2020 begann ihr¬†1. Hauptsemester, in dem sie eigenverantwortlich in der Fuchsklasse (3b)¬†Mathematik und in der Froschklasse (3a)¬†Sachunterrricht unterrichtete. Im kommenden Schuljahr kommt Frau Tjaden in das 2. Hauptsemester. Dabei wird sie weiterhin von ihren beiden Mentorinnen Sina Sch√ľnemann in Mathematik und Katharina Krekel im Sachunterricht¬†begleitet.

ETEP- Fortbildungsprojekt:

Im Februar 2019 starteten einige Lehrkr√§fte der Paul-Maar-Schule das Fortbildungsprojekt incl. der Praxisberatung¬†zum ETEP-P√§dagogen. Im Februar 2020¬†schlossen alle diese Ma√ünahme mit dem erfolgreichen Erreichen des "Zertifikates f√ľr p√§dagogische Fachkr√§fte" ab.

Entwicklungstherapie/Entwicklungsp√§dagogik unterst√ľtzt uns¬†Lehrkr√§fte bei der Aufgabe, den sozial-emotionalen Bed√ľrfnissen von Kindern in spezifischer Weise zu begegnen, sodass damit gesundes sozial-emotionales Wachstum und verantwortliches Verhalten gef√∂rdert werden.
Das Programm kann in ganzen Klassen von Grundschulen als auch in speziellen Fördergruppen eingesetzt werden.
ETEP wendet sich ab vom Defizitansatz (das Kind kann nicht..., das Kind macht ...falsch..., usw.) und setzt einen Entfaltungsansatz dagegen, bei dem die Stärken und Potenziale (Stärkenansatz) im Mittelpunkt stehen.
Grundlage der Arbeit ist eine Verhaltensdiagnostik mithilfe eines Bogens, auf dem das aktuelle sozial-emotionale F√§higkeitsprofil von Kindern eingetragen wird sowie die individuellen F√∂rderziele f√ľr die n√§chsten Wochen bestimmt werden. Dieser Bogen bildet auch die Basis f√ľr die √úberpr√ľfung der Effizienz.
Die Arbeit an den Förderzielen erfolgt zum Einen im Unterricht selbst. Die Unterrichtsaktivitäten und -materialien werden so strukturiert, dass neben der Schulleistung auch die Verhaltenskompetenzen systematisch aufgebaut werden. Zum Anderen ist dieser systematische Fähigkeitsaufbau nicht nur im Unterricht möglich, sondern auch in allen Situationen, in denen Lernprozesse strukturiert werden.
Entscheidend f√ľr die erfolgreiche Arbeit ist die Beratung und der Austausch im ETEP-Team: Teil der Arbeit ist das Entschl√ľsseln von Verhalten.¬†
Hierbei werden f√ľnf Aspekte in den Blick genommen:
Entwicklungsängste, Abwehrmechanismen, Form der sozialen Einflussnahme, private Realität und die existenzielle Krise.

Mit ETEP arbeiten bedeutet, einen Bogen zu schlagen von der Diagnostik √ľber das Erarbeiten der Einzelziele in strukturierten Lernprozessen, dem systematischen Einsatz der Interventionsstrategien bis hin zum Betrachten der Hintergr√ľnde von Verhalten. Um mit ETEP erfolgreich zu arbeiten, ist es wichtig,¬†alle Teile des Programms einzusetzen.

Alle Klassen der Paul-Maar-Schule nehmen am täglichen Programm "Bildung kommt ins Gleichgewicht" teil.

Wir freuen uns sehr dar√ľber, dass wir als Schule f√ľr die Projektteilnahme¬†"LEMAS - Leistung macht Schule" ausgew√§hlt wurden und seit 01.02.2018 gemeinsam mit der Humboldtschule, dem Kaiserin-Friedrich-Gymnasium, der Peter-H√§rtling-Schule und der Philipp-Reis-Schule im Verbund teilnehmen d√ľrfen.
Bund und L√§nder investieren, um leistungsstarke Sch√ľlerinnen und Sch√ľler noch besser f√∂rdern zu k√∂nnen.
Mit wissenschaftlicher Unterst√ľtzung der Universit√§t Trier mit dem Projekt "LUPE" und der P√§dagogischen Hochschule in Karlsruhe¬†mit dem Projekt "Leitbildentwicklung" begeben wir uns auf den Weg, bis 2022 eine leistungsf√∂rdernde Schulkultur zu entwickeln. Projektkoordinator an unserer Schule ist Herr Slimistinos. Gesamtverantwortliche ist Frau Werner (Schulleiterin). Frau Tr√ľe wird durch die KARG-Stiftung als Beratungslehrkraft ausgebildet.

Im Rahmen dieses Projektes beschäftigen wir uns derzeit in allen Klassen und Jahrgängen sehr intensiv mit dem projektorientierten Lernen. Seit dem Schuljahr 2020/2021 finden bereits pro Halbjahr jeweils zwei projektorientierte Angebote in allen Klassen/Jahrgängen statt. Ziel ist es, diese Angebote im Regelunterricht immer weiter auszudehnen. Als weiteres Themengebiet widmen wir uns in einer Steuergruppe dem Thema Medienerziehung. Des Weiteren stehen die Themen Alternative Leistungsbeurteilung und Rhythmisierung auf unserer Agenda.

Im kommenden Schuljahr 2021/2022 startet das Jahrgangsteam 3 ein √ľber zwei Jahre angelegtes¬†Pilotprojekt. Im Rahmen dieses Projektes werden klassische Klassenr√§ume in multifunktionale R√§ume umgewandelt, sodass die R√§ume als¬†Lebens- und Lernort gleicherma√üen dienen k√∂nnen. Der Raum spielt somit als dritter P√§dagoge eine entscheidende Rolle. Gemeinsam mit dem Betreuungszentrum wurden die R√§ume geplant und werden nun entsprechend umgebaut und eingerichtet. Im Rahmen dieses Pilotprojektes wird u.a. eine sogenannte Selbstlernzeit in den Stundenplan integriert, in der die Kinder zunehmend an selbst gew√§hlten Themen und¬†in selbst gew√§hlter Sozialform individuell und¬† zunehmend eigenverantwortlich arbeiten k√∂nnen.

Hierbei ist unsere Aufgabe, den Kindern Lernr√§ume und Entwicklungsm√∂glichkeiten zu schaffen und anzubieten, kein Kind auszubremsen und niemanden anzutreiben. Die Kinder sind uns anvertraut und dieses Vertrauen ist kostbar. Unser Ziel dabei ist, jedem Kind Lernchancen zu erm√∂glichen, um im eigenen Tempo lernen zu k√∂nnen. Wir m√∂chten das Lernen mit Herz erm√∂glichen und jedem Kind das Gef√ľhl geben, Fortschritte zu machen.

Zur Erhöhung unserer eigenen Professionalität fand am 18.09.2019 eine gemeinsame Fortbildungsveranstaltung mit Prof. Heiniger statt. Hier erhielt das gesamte Kollegium Input zu folgenden drei Basiskonzepten zur Individualisierung:

1.) Denkstufen nach Benjamin Bloom (Erweiterte Bloomsche Taxonomie und taxonomische big 5) zur besseren Differenzierungsmöglichkeit in heterogenen Lerngruppen/Klassen. Die Aufgabensets von individualisierenden Lerneinheiten sollen den taxonomischen big 5 folgen.
2.) Interdependenter Lernzyklus: Selbstst√§ndiges Lernen muss der Logik einer vollst√§ndigen Handlung folgen, die vier Phasen umfassen: Plan-Do-Check-Act. Nur wer plant, √ľbernimmt Verantwortung (Plan). Selbstst√§ndig ist das Kind, das seine Arbeit selbst beurteilen kann (Check). Selbstst√§ndig ist das Kind, das sich selbst steuert und reguliert (Act). Gesteuert wird das Ganze √ľber kriterienorientierte Produkte und Termine.
3.) Mehrdimensionale Beurteilung und Bewertungskonzepte (BBK): Es werden von den Kindern drei Leistungen erwartet und deshalb auch beurteilt und bewertet (fachliche Leistungen, Produkte, Arbeits-, Lern- und Sozialverhalten).

Am Pädagogischen Tag am 26.02.2020 (8.00 Uhr bis 16:00 Uhr) beschäftigte sich das gesamte Kollegium der PMS mit dem Erstellen erster individualisierender Lerneinheiten in Kleingruppen.
Dieser P√§dagogische Tag fand gemeinsam mit unseren Netzwerkpartnern (Peter-H√§rtling-Schule, Humboldtschule, Kaiserin-Friedrich-Gymnasium und Philipp-Reis-Schule) an der PRS in Friedrichsdorf statt. Dazu eingeladen waren zur optimalen Unterst√ľtzung¬†Prof. Heiniger und Fachdidaktiker.

Am P√§dagogischen Tag am 19.10.2020 (8.30 Uhr bis 16:00 Uhr) besch√§ftigte sich das gesamte Kollegium der PMS im Bereich der Digitalisierung intensiv mit der Plattform Teams. Dabei wurden wir¬†durch eine externe Referentin unterst√ľtzt. So sind nun alle Klassen im System eingepflegt und die Kinder aller Klassen mit ihren Lehrkr√§ften auf die Umstellung zum Distanz- oder Hybridunterricht vorbereitet.

Seit dem Schuljahr 2010/2011 ist die Paul-Maar-Schule Ganztagsschule nach Maß (Profil 1) mit Betreuungszentrum.
Zu unserer erfolgreichen Arbeit tr√§gt nat√ľrlich auch das gesamte Team des Betreuungszentrums¬†bei. Die Schule und das Betreuungszentrum¬†kooperieren sehr eng miteinander, sodass eine gute Verzahnung zwischen diesen¬†Bereichen stattfindet.¬†Sie unterst√ľtzen die Kinder im Betreuungszentrum im Rahmen der Hausaufgabenbetreuung.
Der Bedarf der Betreuungsplätze an der Paul-Maar-Schule steigt stetig an, sodass auch hier weitere Entwicklungsarbeit geleistet wurde.
Zum Schuljahr 2021/2022 wird eine weitere Aufstockung der Kapazitäten erfolgen. So können Plätze von derzeit 110 auf dann 150 aufgestockt werden. Die Betreuungskinder aus dem Jahrgang 4 werden ab dem Schuljahr 2021/2022 in der neu eingerichteten Villa (ehemaliges JuZ) betreut.

Ein gut ausgebauter und ausgestatteter¬†Geb√§udekomplex, bestehend aus Klassenraum- und¬†Verwaltungsgeb√§ude, dem Betreuungszentrum,¬†einer Schulk√ľche, einem Werkraum, einer Einfeldturnhalle und ein gro√üz√ľgiges Au√üengel√§nde mit zahlreichen Spielm√∂glichkeiten stehen als Rahmenbedingung f√ľr erfolgreiches Lernen zur Verf√ľgung.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

An den Nachmittagen finden im Rahmen des Ganztagprogrammes zahlreiche AGs der unterschiedlichsten Fachgebiete statt. Einen Einblick √ľber das Angebot erhalten Sie unter der Rubrik "Nachmittagsangebote".

Das Schulprogramm und die Erziehungsvereinbarungen der Paul-Maar-Schule können Sie unter "Download" einsehen.

 
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